斯宅之行——别开生面的一次学习之旅
当我看到丸子老师发出的参加斯宅PBL创意营的推文时，我立刻下单了《PBL项目制学习》这本书，但还没来得及看。
什么是PBL项目制学习呢？作为教育工作者，我还是第一次听说这个名词，怪不好意思的。百度告诉我——PBL项目制学习是指在教师的引导下，以学生为中心，以问题为基础，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。“以学生为中心，以问题为基础，采取小组讨论”的方式教学，教育界一直是这样倡导的，但教学过程中如何实践、引领、落实却非常考验人。这次斯宅之行丸子老师发起的PBL创意营活动给了我不少启发。
丸子老师作为活动的发起人自然是本次课题的引领者。面对一群来自不同地方、处于不同水平的学生，为了迅速进入课题研究，丸子老师的教学流程是这样设计的：班干部豆包菜老师带领大家游戏热场互相认识，消除陌生感，主持人胡勇老师适时点拔活跃气氛。
开始正式上课了，丸子老师要求大家在一张纸上写下自己的爱好、特长、希望得到的收获，以及对斯宅最感兴趣的点。这几个问题很快就帮助大家确立了研究方向，组成了学习小组。
接下来曹雪峰老师、裕昌号老板骆东先生、斯民校长斯剑光、伴读家长安可老师和许路老师的分享好比是各种相关资料的呈现，帮助大家打开思路，分享过程中学生可以随时提问。然后由专家老师——导游带领大家共游斯宅，深刻了解斯宅，最后小组合作学习，汇报成果。
晚上我和邹艳还去旁听了丸子老师和豆包菜老师引导两个小女孩做课题研究和项目汇报的指引。丸子老师只三言两语很快就帮助两个小女生确定了自己的研究主题，（范围宜小而深）帮助她们理清思路，将课题研究锁定在研究水生动物和鸟类的种类、数量、行为方式上，然后两位老师作为协助者适时引导。思路清晰了，两个女孩子的研究方向非常明确，汇报也非常精彩。
我想这种引导孩子自主探索，高效培养孩子能力的学习方式，今后在我的教学中是不是也可以运用呢？我可以尝试以单元为目标，孩子们自己选择感兴趣的课文组成学习小组，提出问题，查找资料，解决问题，我作为孩子们的协助者及时给予帮助和支持。最后学习成果展示时会不会对自己的研究课题更加清晰，对别人的课题也轻松地掌握了呢？嗯，有种迫不及待想试一试课堂效果的冲动呢。
自从进入自然观察群以后，我的教学也在悄然发生变化。我有意无意间会带领孩子走进有限的自然环境，打开五感，引领孩子们留意观察身边的事物，和孩子们聊花鸟虫鱼，聊日月星辰。每当我看到孩子们的作文中自然流露出的一些自然元素时，我都会无比兴奋。我希望我的生活中能多一些这样的学习机会，少一些没完没了的为学分而进行的无效培训。最后借豆包菜老师送给我的话——“让自然与语文结合起来将是无限美好。”作为我今后工作努力的方向吧。